Revolução Chinesa - Plano de Aula

UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE RONDONÓPOLIS

INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

DEPARTAMENTO DE HISTÓRIA

I. Dados de Identificação:

Instituição: Escola Estadual Major Otávio Pitaluga

Professor (a): Rosana

Bolsista PIBID:Delzenira Soares Da Silva

Disciplina: Historia

Turma: Ensino médio 3°E

Período: Matutino

PLANO DE AULA

                                    A REVOLUÇÃO CHINESA

                                           

INTEGRNTE DA LONGA MARCHA, CHINA, 1935.

OBJETIVO 
Compreender os aspectos políticos e econômicos da antiga China com dos dias atuais

Demonstrar os socialismo Soviético com o Chinês.

CONTEÚDOS 
 História da China Antiga. 
 A Grande Muralha e as barreiras contemporâneas. 
 Mao Tsé-tung e a Revolução Cultural. 
 Capitalismo e socialismo. 

TEMPO ESTIMADO  

Duas aulas.

MATERIAL NECESSÁRIO 
Livros sobre a política e a economia da China, imagens da Grande Muralha, reportagens sobre o país, internet e data show. 

DESENVOLVIMENTO 

INTRODUÇÃO

No inicio do XIX, a China era dominada e explorada pelas potências europeias, principalmente pelo Reino Unido. Que designava imperialista, além de explorar a China economicamente, interferia nos assuntos políticos e culturais da China. Os imperadores da Dinastia Manchu eram submissos à dominação europeia. 

Já entre 1899 e 1900 um ato de manifesto contra a dominação estrangeira ocorreu na China. Os boxers fizeram uma revolta de caráter nacionalista que foi duramente reprimida pelas tropas estrangeiras. Este conflito ficou conhecido como Guerra dos Boxers.

Em 1908, fundou o Partido Nacionalista (Kuomintang) cujo principal objetivo era fazer oposição à monarquia e ao domínio europeu no país. 

A Revolução Nacionalista

Em 1911, com o apoio de grande parte dos militares chineses, Sun Yat-sen foi proclamado primeiro presidente da República Chinesa. Porém, em várias regiões do país comandadas por grandes proprietários rurais ocorreram resistências, mergulhando a China num longo período de guerra civil. E em 1925, com a morte de Sun Yat-sen, ocorreu uma disputa pelo controle do Kuomintang, que acabou por se fundir com o Partido Comunista Chinês. 

Já em 1927, o general Chiang Kai-shek assumiu o poder do Kuomintang e, no comando das tropas chinesas, começou a combater os opositores da República, entre eles os grandes proprietários rurais e comunistas.

 Os conflitos entre nacionalistas e comunistas parou apenas na Segunda Guerra Mundial, quando combateram, juntos, o Japão que tentava conquistar a China. Com o término houve um conflito mundial e a expulsão dos japoneses do território chinês, as tropas nacionalistas de Chiang Kai-shek voltaram a perseguir e combater os comunistas de Mao Tse-tung, reiniciando o conflito armado.

A Revolução Comunista 

E em 1931, tendo um clima de guerra civil levou os japonês invadir a China na Manchúria um Esta do dirigido pelo antigo imperador chinês. Os comunista procuraram firmar trégua para combater o inimigo. Sem aceitar, o governo desferiu violenta repressão. Para fugir á perseguição, um grupo de comunista iniciou a Longa Marcha tinha como líder Mao Tse-tung que tinha mis de 100 mil integrantes.

 No período de 1949, especificamente em outubro os comunistas tomam partido do poder e proclamam a República Popular da China, tendo Mao Tse-tung como chefe supremo. A China passou por uma série de reformas como, por exemplo, coletivização das terras, controle estatal da economia e nacionalização de empresas estrangeiras, em estilo total de reforma em um país comunista.

1ª-ETAPA 
Mostre o mapa da Ásia, identifique a China e localize o traçado da Grande Muralha. Pergunte por que os povos do passado ergueram essa barreira e que outras obras semelhantes existiram ou ainda existem. O Muro de Berlim e as construções que separam palestinos e israelenses são exemplos? Estimule o debate sobre o que teria motivado as divisões. Converse sobre o significado da Grande Muralha, que serviu de barreira contra o avanço dos mongóis ao norte do país e hoje é considerada patrimônio cultural da humanidade. Na aula seguinte, para retomar o tema e voltar o assunto o que ficou mais marcado, peça uma pesquisa de imagens de jornais, internet, livros e revistas. Expor os resultados em sala e como tarefa de casa, produzir uma pesquisa na internet ou na biblioteca sobre a Revolução Chinesa de 1949 e as diferenças entre os sistemas capitalista e socialista. O trabalho deve incluir textos opinativos, em primeira pessoa, sobre o tema proposto. 

2ª-ETAPA 
Forme grupos de quatro estudantes para que conversem sobre o material encontrado, reúnam informações complementares e apresentem os resultados aos colegas. Construa com eles uma tabela comparativa com os elementos básicos do capitalismo (lei da oferta e da procura, sociedade de classes, burguesia e proletariado) e do socialismo (economia estatal e sociedade sem divisão de classes). Pergunte que países podem ser caracterizados como capitalistas (Estados Unidos, Inglaterra etc.) e socialistas (Cuba e Coréia do Norte). O que houve com os países da antiga Cortina de Ferro, como Rússia, Letônia e Armênia? Lembre se que todos foram afetados com o fim da União Soviética. Independentes, eles começaram a se valer de práticas de economia de mercado, levando o regime socialista quase à extinção. Escreva as respostas no quadro e faça as observações necessárias. Como lição de casa, peça uma pesquisa sobre a vida de Mao Tsé-tung e a Revolução Cultural, incluindo, de novo, textos opinativos. 

3ª-ETAPA 
Selecione os textos pesquisados, separe a turma em duplas para discuti-los e peça que as conclusões sejam expostas numa roda de conversa. Na aula seguinte, com base em livros, enciclopédias e internet, fale sobre os princípios socialistas que vigoraram durante a revolução. Exiba um trecho do filme O Último Imperador, de Bernardo Bertolucci, em que o em que ano   CHIANG KAI-SHEK, líder dos nacionalista assumiu o poder. Pergunte o que a turma acha do socialismo? Onde ele existe ou existiu houve justiça social? Encomende um texto opinativo (em primeira pessoa, fundamentado nos debates feitos em sala) sobre o tema "China, um país rico em história e contradições". 

AVALIAÇÃO 
Durante as discussões, observar como os alunos constroem os argumentos. Eles usam as informações obtidas nas pesquisas? Nos textos opinativos, verifique como os conteúdos abordados foram expostos. Houve posicionamento diante do assunto? Que argumentos foram utilizados?

BIBLIOGRAFIA

Terra Vermelha, Rio Amarelo-uma - História da Revolução Cultural, Zhang Angel,64 pags.sm. (11)3847-8919,27,00

FILMOGRAFIA

O último imperador, Bernardo Bertolucci,165 min. Videolar, tel.(11)3131-1033,9,90 reais.

O PIBID História Rondonópolis

 O QUE É O PIBID?

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), criado pelo MEC e fomentado pela Capes, tem a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura das instituições de educação superior públicas e comunitárias, sem fins econômicos. 

Qual o Objetivo do PIBID/UFMT?

O PIBID tem como objetivo a elevação da qualidade das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura das instituições públicas de educação superior, assim como a inserção dos licenciandos no cotidiano das escolas da rede pública de educação, o que promove a integração entre Educação Superior e Educação Básica.

O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem, além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores.

O Sub Projeto História/Rondonópolis

Meta atender aos objetivos institucionais que constam do Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFMT, como ampliar a articulação com a sociedade e contribuir com o desenvolvimento regional, melhorar a qualidade do ensino de graduação, garantir a formação de profissionais habilitados para o ensino de História no Ensino Médio e garantir a participação de estudantes em ações acadêmicas e socioculturais locais e nacionais.

Os eixos norteadores do Sub Projeto História Rondonópolis estão vinculados as diretrizes do PIBID UFMT:
*Práticas Docentes Interdisciplinares;
*Uso de Tecnologias educacionais e recursos didáticos Inovadores;
*Estratégias para aperfeiçoamento da capacidade comunicativa do licenciando por meio da leitura, escrita e da fala;
*Formação pela pesquisa;
**Práticas Docentes Interdisciplinares
*Sugestão de Projetos:
* Violência e Indisciplina na escola: estudo dos cadernos de ocorrências (“Livro Negro”) da escola, analisando quais as principais ocorrências da escola e as formas de disciplinamento adotadas;
*Laboratório de Ciências Sociais: catalogação, organização e arrecadação de recursos didáticos para o ensino de ciências sociais. Elaboração e oferta de Objetos de aprendizagem de ensino de história;
*Aula de Campo: articulação de aula de campo com os projetos pibid de geografia, biologia e história.  
*Uso de Tecnologias Educacionais e Recursos Didáticos Inovadores
*A utilização da Internet para o ensino e a aprendizagem em História;
*Levantamento das tecnologias educacionais disponíveis na escola e seus usos;
*Estratégias para aperfeiçoamento da capacidade comunicativa do licenciando por meio da leitura, escrita e da fala;
 *Elaboração de artigos como prática de registro e reflexão do desenvolvimento de ações entre alunos e supervisores envolvidos no projeto. O objetivo é valorização da formação e prática docente em sua dimensão pessoal, incentivo à prática da leitura, interpretação e escrita a partir das metodologias e conteúdos da disciplina, bem como das experiências de ensino vivenciadas durante o projeto.

Ações a Serem Executadas

Gestão de Classe. Ação que focaliza as estratégias de interlocução dos saberes docentes dos supervisores e o conhecimento histórico escolar na integração dos bolsistas e voluntários na dinâmica das aulas de história. Buscamos identificar os diversos saberes envolvidos no processo: o uso do quadro negro, das tecnologias educacionais, a mobilização dos conteúdos prévios dos alunos e a problematização do conhecimento histórico escolar.

Participação dos bolsistas e voluntários das atividades de planejamento de ensino desenvolvidas pelo supervisor. Esta ação subsidia todas as demais, uma vez que, os projetos de ensino, as palestras, oficinas e a construção dos materiais didáticos têm no planejamento de ensino de história seu suporte organizacional e objetivos.

Analisar periodicamente as avaliações realizadas pelos alunos do ensino médio, para identificar conteúdos e temas com maior índice de dificuldade de aprendizagem, e que serão trabalhados nos projetos de Ensino.

Analisar indicadores de avaliação do ENEM, buscando perceber nestes os entraves, avanços e as perspectivas futuras.

Elaboração Sistematização das “Oficinas de História” ensino de História tendo como suporte tecnologias educacionais disponíveis na escola, tais como: a lousa digital, o laboratório de informática, videoteca, as plataformas de aprendizagem e os aplicativos para smartphones, ipads e tablets. A atual realidade escolar e social envolve necessidades de experiências de ensino que transitem livremente com o uso dessas tecnologias.

Promover avaliação continua das ações desenvolvidas no subprojeto, e de todos os envolvidos: supervisores, bolsistas, voluntários e coordenador. Buscando um constante aprimoramento das ações em sua efetividade e eficácia quanto aos objetivos pretendidos. Bem como, a autoavaliação das pessoas envolvidas enquanto um continnum formativo reflexivo.

Organizar seminário integrador envolvendo os cursos de licenciatura contemplados pelo PIBID no âmbito do Campus Universitário de Rondonópolis/UFMT – Pedagogia, Letras, História, Geografia, Biologia e Matemática. Participarão do seminário professores da escola, professores em formação – alunos bolsistas e voluntários -, supervisores, coordenadores de subprojeto e, se possível, alunos e coordenação das licenciaturas envolvidas;

Realizar registros fotográficos e audiovisuais das atividades desenvolvidas pelo subprojeto PIBID de História como parte da produção do relatório. Tais registros irão subsidiar na confecção dos relatórios parciais e finais.

Elaborar e publicar textos científicos relatando a experiência do PIBID de História que serão apresentados em eventos e publicações (revistas e coletâneas) na área de História, Ensino de História e Educação.

Participação nos Seminários Integradores do PIBID, e no Encontro Nacional do PIBID;

Proporcionar condições e incentivar a participação dos bolsistas, voluntários e supervisores do Subprojeto de História, em eventos científicos na área de Ensino de História;

Incentivar o Intercambio entre os bolsistas dos subprojetos do PIBID da UFMT, e de outras instituições de ensino;

Desenvolver estudos e discussões sobre as propostas e questões do Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM);